إخراج التلاميذ من القسم: من المقاربة الإدارية إلى المعالجة التربوية

إخراج التلميذ دون مسطرة قانونية واضحة يُعد مغامرة تربوية وقانونية.

المسؤولية القانونية

ينص الفصل 85 مكرر من قانون الالتزامات والعقود المغربي على مسؤولية المدرسين عن الأضرار التي قد تصيب التلاميذ أثناء وجودهم تحت مراقبتهم.

بعبارة مبسطة: ما دام التلميذ داخل المؤسسة وخاضعاً لاستعمال الزمن، فهو تحت مسؤولية المؤسسة.

أي حادث قد يقع للتلميذ أثناء خروجه من القسم يمكن أن:

• يحمّل المؤسسة المسؤولية القانونية.
• يترتب عنه تتبع إداري أو قضائي.

فعلى سبيل المثال، إذا تم إخراج تلميذ من الحصة ووقع له حادث داخل المؤسسة، فقد تُعتبر الجهة المسؤولة عن مراقبته ملزمة قانوناً بتحمل النتائج.

كما تؤكد المراجع التربوية أن المؤسسة مسؤولة عن التلميذ منذ دخوله إليها وفق استعمال الزمن، ولا يجوز إخراجه إلى الشارع أو تركه دون إشراف، لما قد يترتب عن ذلك من تبعات قانونية.

1. ينجز الأستاذ تقريراً مفصلاً. لنا مقال اطلع عليه من خلال نموذج تقرير إخراج تلميذ من القسم بسبب عرقلة الدرس | جاهز للتحميل
2. يحال التلميذ على الإدارة
3. يمكن استدعاء الولي أو الإحالة على مجلس الانضباط

• نسيان الكتاب أو الدفتر
• عدم إنجاز الواجب
• مخالفة بسيطة للزي

• إرجاع التلميذ للقسم
• البحث عن الأسباب (وضع اجتماعي، إهمال، صعوبات...)
• إشراك جمعية الآباء والشركاء

• بسيطة: عدم إحضار الدفاتر – عدم إنجاز الواجب – عدم التقيد بالزي.
• متوسطة: تخريب الممتلكات – ألفاظ بذيئة – شجار لفظي.
• خطيرة: اعتداء جسدي – سرقة – مخدرات – تخريب متعمد.

• المساهمة في تنظيف فضاءات المؤسسة؛
• أشغال البستنة؛
• المساعدة بالمكتبة؛
• دعم الأنشطة الرياضية.

يُعد شغب التلاميذ داخل القسم من الظواهر التربوية التي تستدعي فهماً عميقاً لأسبابها بدل الاكتفاء بمعالجة مظاهرها السطحية. فالسلوك المزعج في الفصل الدراسي غالباً ما يكون نتيجة عوامل متداخلة ترتبط أحياناً بالمدرس، وأحياناً أخرى بالتلميذ نفسه.

1. أسباب مرتبطة بالمدرس

قد يسهم ضعف التنويع في طرق التدريس في خلق الملل وفقدان التركيز، مما يدفع بعض التلاميذ إلى إثارة الفوضى. كما أن التسلط أو استعمال عبارات الإهانة قد يولد ردود فعل سلبية داخل القسم. إضافة إلى ذلك، فإن عدم تكييف الدروس مع المستوى الحقيقي للمتعلمين قد يجعل بعضهم يشعر بالعجز أو الانفصال عن مجريات الحصة.

اطلع على أهم  أخطاء شائعة تفقد المعلم إدارة الصف وكيفية تجنبها

2. أسباب مرتبطة بالتلميذ

قد يكون الشغب انعكاساً لمشاكل أسرية تؤثر في التوازن النفسي للتلميذ، أو نتيجة فشل دراسي متكرر يولد الإحباط. كما أن بعض التلاميذ يلجؤون إلى السلوك المزعج بحثاً عن إثبات الذات أو لجذب الانتباه، خاصة عندما يشعرون بالإقصاء أو بعدم التقدير داخل الوسط المدرسي.

في النهاية، يبقى شغب التلاميذ في الفصل الدراسي غالباً عرضاً لمشكلة أعمق، وليس مجرد سوء سلوك عابر، مما يفرض اعتماد مقاربة تربوية تشخيصية تعالج الأسباب بدل الاكتفاء بالعقاب.

سابعاً: الأساليب الوقائية للحد من شغب التلاميذ داخل القسم

تعتمد الوقاية من شغب التلاميذ داخل القسم على مقاربة تربوية استباقية تركز على بناء مناخ تعليمي إيجابي قبل ظهور السلوكيات المزعجة. فالتعامل الوقائي يظل أكثر فعالية من المعالجة الزجرية.

احترام شخصية المتعلم يشكل الأساس في بناء علاقة تربوية متوازنة، إذ يشعر التلميذ بقيمته داخل الفصل الدراسي عندما يُعامل بكرامة وتقدير.

حسن الإصغاء يساعد على فهم حاجات المتعلمين ومشكلاتهم، ويعزز الثقة المتبادلة بينهم وبين المدرس، مما يقلل من دوافع التوتر أو التمرد.

كما أن تفعيل الأندية التربوية والأنشطة الموازية يوفر فضاءات للتعبير عن الطاقات والاهتمامات، ويساهم في تفريغ الشحنات السلبية بطريقة إيجابية ومنظمة.

ويظل التنسيق مع الأسر عاملاً حاسماً في معالجة السلوكيات غير المنضبطة، لأن التكامل بين البيت والمدرسة يعزز الاستقرار النفسي والتحصيل الدراسي.

أخيراً، فإن تجنب التحيز والعدل بين التلاميذ يرسخ الإحساس بالإنصاف داخل القسم، ويحد من مشاعر الإقصاء التي قد تكون سبباً مباشراً في ظهور الشغب.

ثامناً: الأساليب العلاجية لمعالجة شغب التلاميذ داخل القسم

عند ظهور سلوك غير منضبط داخل الفصل الدراسي، يصبح من الضروري اعتماد أساليب علاجية تربوية تراعي مصلحة المتعلم وتحافظ على استقرار المناخ التعليمي. فالتدخل الفعال لا يقوم على العقاب وحده، بل على فهم الأسباب ومعالجة جذورها.

معالجة المشكلة تربوياً لا عقابياً تعني البحث عن خلفيات السلوك ومحاولة تقويمه بالحوار والتوجيه، بدل الاقتصار على الإجراءات الزجرية التي قد تزيد الوضع تعقيداً.

كما يُفضل مواجهة التلميذ على انفراد بعيداً عن زملائه، حفاظاً على كرامته وتجنباً لإحراجه، مما يفتح المجال لنقاش هادئ ومسؤول.

ويُعد تفعيل خلايا الإنصات والوساطة داخل المؤسسة آلية مهمة لدعم التلاميذ الذين يعانون من صعوبات نفسية أو اجتماعية تؤثر في سلوكهم.

أما إشراك مجلس القسم والأسرة فيشكل خطوة أساسية لضمان معالجة متكاملة، حيث يساهم التنسيق بين مختلف المتدخلين في وضع خطة تربوية مناسبة تساعد التلميذ على تعديل سلوكه والاندماج الإيجابي داخل القسم.